SEI MUSICA · PROGETTI PER LE SCUOLE
Una scuola che cresce con la musica.
SEI MUSICA è un percorso di educazione musicale per la scuola dell’infanzia e primaria. Ascolto, canto, ritmo e movimento entrano nelle attività della classe, con una proposta definita insieme agli insegnanti.
INFANZIA E PRIMARIA
Un percorso tra infanzia e primaria.
MUSICA VISSUTA
Ascolto, voce, corpo e strumenti.
INSIEME ALLA SCUOLA
Obiettivi e organizzazione condivisi.
IL SENSO DEL PROGETTO
Un’esperienza che continua.
Un canto che la classe ritrova, un ritmo che diventa familiare, un bambino che prende la parola attraverso un suono. L’educazione musicale acquista significato quando le esperienze possono tornare, cambiare e crescere.
SEI MUSICA collega le prime esperienze sonore allo sviluppo di competenze musicali. Il confronto con i docenti permette di adattare le attività all’età degli alunni, agli obiettivi della scuola e alle risposte della classe.
LA PROGRESSIONE
Quattro passaggi, un filo musicale.
Il percorso segue quattro gradi di apprendimento musicale. Non corrispondono automaticamente a quattro anni scolastici: il punto di partenza e i tempi dipendono dall’età e dall’esperienza della classe.
01 / SCOPERTA DEL SUONO
Prima, l’ascolto.
Voci, rumori, silenzi e piccoli strumenti attirano l’attenzione. Si ascolta, si riconosce, si risponde con la voce e con il corpo.
I grado · Il suono diventa esperienza.
02 / GRAFIA MUSICALE
Il suono lascia un segno.
Una durata, una direzione, un ritmo possono essere rappresentati. Il segno nasce da qualcosa che si è già ascoltato e vissuto.
II grado · L’esperienza trova una forma.
03 / PRE-SOLFEGGIO E PRE-STRUMENTO
Dal gesto alla frase.
Ascolto, canto e coordinazione si collegano. Si sviluppano le capacità necessarie per leggere, riconoscere e organizzare una frase musicale.
III grado · Si costruiscono nuove connessioni.
04 / SOLFEGGIO VIVO E MUSICA INSIEME
Una voce dentro l’insieme.
Coro, improvvisazione e prime relazioni armoniche rendono l’esperienza più articolata. Il proprio contributo trova spazio nella musica del gruppo.
IV grado · Comprendere facendo musica.
DENTRO LA CLASSE
Ogni bambino porta un suono.
C’è chi entra subito nel canto e chi comincia osservando. La proposta musicale offre modi diversi di partecipare: ascoltare, muoversi, provare, aspettare e rispondere.
Gli incontri intrecciano ricerca personale e attività condivise. L’attenzione al gruppo aiuta a dare valore a ogni contributo e a costruire un ascolto reciproco.
COSTRUIRE INSIEME
Dalla prima conversazione alla vita di classe.
Il progetto prende forma nel dialogo tra PRO.E.M.A. e la scuola. Dirigenti e docenti portano la conoscenza del contesto; il centro contribuisce alla progettazione dell’esperienza musicale.
01 / CONOSCERSI
Ascoltiamo la scuola.
Classi coinvolte, età, esperienze già avviate e obiettivi educativi: il primo confronto mette a fuoco il punto di partenza.
02 / PROGETTARE
Diamo continuità.
Si concordano attività, durata, frequenza, spazi e modalità di collaborazione con gli insegnanti, in relazione al contesto.
03 / CONDIVIDERE
Rileggiamo le scoperte.
Il confronto lungo il percorso aiuta a osservare la partecipazione della classe e a orientare i passaggi successivi.
OLTRE L’AULA
La scuola incontra altre voci.
L’esperienza può aprirsi all’incontro con musicisti, strumenti e luoghi della musica. Concerti didattici, lezioni aperte e visite diventano occasioni per collegare ciò che si fa in classe a un mondo più ampio.
Queste attività si valutano nella progettazione con l’istituto, in base alle possibilità organizzative e alle collaborazioni disponibili. Anche il coinvolgimento delle famiglie può contribuire a dare continuità al percorso.
LE DOMANDE DELLA SCUOLA
Partiamo dalle cose concrete.
A quali classi si rivolge SEI MUSICA?
Il percorso si rivolge alla scuola dell’infanzia e primaria. La proposta si definisce con l’istituto a partire dalle età, dai gruppi e dalle esperienze musicali già presenti.
I quattro gradi corrispondono a quattro anni scolastici?
I gradi descrivono una progressione musicale. Tempi e passaggi si valutano in relazione al gruppo; non indicano automaticamente un calendario di quattro anni.
Qual è il ruolo degli insegnanti della classe?
Gli insegnanti partecipano al confronto sul contesto, sugli obiettivi e sull’evoluzione del gruppo. Le modalità concrete di collaborazione si concordano con la scuola.
Servono un’aula musicale e strumenti propri?
Spazi e dotazioni disponibili si valutano durante il primo confronto. Questo permette di progettare attività e organizzazione in modo realistico.
Come vengono definiti calendario e costi?
Durata, frequenza, classi coinvolte e attività concordate determinano la proposta organizzativa. Contattaci indicando l’istituto e le esigenze iniziali per avviare il confronto.
IL PROSSIMO PASSO
Facciamo spazio alla musica nella tua scuola.
Indicaci la scuola, l’età degli alunni, le classi da coinvolgere e gli obiettivi che vorresti raggiungere. Ti contatteremo per valutare insieme la proposta.